Son las reglas que describen como las consecuencias siguen a la conducta. Se distinguen los siguientes programas:

- Reforzamiento continuo, cuando se refuerza cada respuesta.

- Reforzamiento intermitente, cuando se refuerza después de varias respuestas. Éste puede programarse de diferentes formas; en programas de razón (especifica el nº de respuestas requeridas para cada reforzamiento), y ramas de intervalo (la respuesta será reforzada después de un intervalo de tiempo determinado).Ambos programas pueden ser fijos o variables.

Los diferentes programas influyen de forma diferente en el comportamiento; y esto se diferencia aún más en las diferentes etapas de aprendizaje. Durante el desarrollo inicial de respuesta, el reforzamiento continuo es preferible porque acelera este primer comportamiento y produce mayores tasas de respuesta. En el mantenimiento de la respuesta, el programa intermitente produce tasas más elevadas. En la etapa de extinción de la respuesta, se hace evidente el reforzamiento intermitente.

MODELO DE APLICACIÓN DE LA ECONOMÍA DE FICHAS DENTRO DEL ÁMBITO EDUCATIVO

Contexto de Aplicación

El aula de Educación Física es un ámbito óptimo para la aplicación de esta técnica.

El período de aplicación de este modelo de Economía de Fichas será durante todo un curso académico. Para llevar a cabo este modelo de aplicación, debemos contar con la autorización y apoyo económico de la Asociación de Padres de Alumnos (A.P.A.), Claustro de Profesores y Consejo Escolar. Para ello, sería importante, determinar el nivel socio-económico de la clase, para conocer el ambiente en el cual vamos a trabajar, y así conocer el tipo de reforzadores que les podrían resultar más motivantes.

-- ¿Cuántas fichas?

-- ¿Cuándo reforzar?

-- ¿Quién debe reforzar?

-- ¿Con qué reforzadores?

Selección del Personal

Nuestro modelo de aplicación esta destinado a modificar únicamente las conductas del alumnado, en el cual serían los propios alumnos los que se observaran y registraran las conductas, tras ser asesorados, orientados y entrenados en dicha técnica.

De este modo, intentamos solucionar uno de los inconvenientes fundamentales de esta técnica, como era la necesidad de un grupo de observadores "ajenos" a la dinámica de la clase, con el fin de que la técnica funcione de forma autónoma.

Fases de Aplicación de la Economía de Fichas

Evaluación Inicial

A través de ésta, hemos tratado de conocer las características del grupo y sus intereses, con el fin de crear un perfil sobre el cual actuar.

Para ello habremos de confeccionar dos tipos de cuestionarios:

a) Destinado a los alumnos:

-- para determinar sus gustos, preferencias y actitudes en torno a la EF, y el deporte.

-- para recabar información general para la aplicación de nuestro modelo de Economía de Fichas.

b) Destinado a los profesores, para saber:

-- los principales problemas que se encuentra en su clase de EF.

-- el empleo o uso de técnicas de modificación de conducta (en concreto de la Economía de Fichas).