Algunos datos acerca del deporte escolar en nuestra región:

En el año 2005 se desarrollo en la ciudad de General Pico una practica de investigacion sobre las competencias deportivas escolares en el tercer ciclo de la educacion general basica. El resultado es preocupante: de una matricula total de 3221 en condiciones de participar, lo hicieron 943 alumnos.

A partir de este dato, el nucleo de investigacion decide indagar la problemática orientado en los siguientes objetivos: analizar en el contexto de las unidades educativas el proceso de diseño e implementación de las competencias deportivas Sub 14; comprender y analizar la forma en que toman las decisiones desde los diferentes órganos e instituciones, para el desarrollo de las competencias.

Metodológicamente se llevó adelante un estudio de casos múltiple. Los criterios para la elección de las Unidades educativas fue la siguiente: se eligió la única unidad educativa que no participa de las competencias, y otra unidad que sí participan de las mismas; ambas unidades educativas elegidas al azar. Los instrumentos de recolección de datos fueron el análisis de documentos, la entrevista semi estructurada y la encuesta. Se consultó a los siguientes actores educativos: secretario de deportes de la municipalidad local (coordinador del programa) coordinadora de educacion fisica zonal, directores, docentes de año, docentes de educación física y alumnos.

Se arribíbaron a las siguientes conclusiones:

- Las competencias deportivas no tienen un alcance masivo y responden a intereses del deporte de rendimiento o federativo.

- Las unidades educativas perciben el rol del profesor de educacion fisica aislado de la dinamica institucional. Esto es, centrado en su propio espacio de trabajo (patio, gimnasio) sin participar de las problematicas escolares.

- La toma de desiciones a nivel curricular, tanto micro (escuela), como macro (coordinacion de educacion fisica, secretaria de deportes, ministerios de educacion y bienestra social), permanece en un estado de tensión, a saber: los alumnos de la unidades educativas no son convocados para tratar el tema; en el proceso de organización de las competencias los diferentes actores educativos solo son consultados, sin formar parte de un proceso de toma de desiciones real; coexisten concepciones curriculares tecnocraticas que no favorecen un diseño abierto y flexible de competencia deportiva.

- la enseñanza de los deportes y las competencias deportivas no pertenecen al mismo proceso de construccion didactico. Se aborda por un lado, la enseñanza de deportiva, y por otro, se participa de las competencias en cuestion, que aparecen como hemos venido adviertiendo, desajustadas de la dinamica institucional.

- Los docentes de educacion fisica proponen el desarrollo de dos instancias: una instancia participativa-recreativa, y otra mas competitiva. Proponen realizar talleres deportivos opcionales en las unidades educativas.

¿Cuál sería entonces la manera más conveniente para incorporar las competenias deportivas en la escuela de tal manera que se pueda atender a la diversidad de alumnos?

Creemos que no hay recetas para esta pregunta. Pero podemos pensar en alguno de los siguientes aspectos:

- Crear contextos institucionales favorecedores para debatir la mejor forma de incluir las competencias en la escuela, consultando a cada uno de los actores educativos institucionales (directores, docentes y alumnos).

- Realizar un anclaje curricular centrado en la elaboracion de materiales curriculares nacionales, jurisdiccionales e institucionales, que conciban las competencias deportivas desde la perspectiva del deporte participativo. Donde se privilegien las finalidades expuesta en los CBC⁹, a saber: facilitar la comprensión, aceptación y respeto de las reglas; el sentimiento de pertenencia grupal; la cooperación y la oposición; la comunicación y contra comunicación motriz; tolerancia y serenidad frente a la victoria y la derrota; afán de superación individual y grupal; del hábito de esforzarse para conseguir resultados lícitos; autonomía personal; la capacidad de análisis y respuesta a situaciones; un sentido crítico sobre las acciones y resultados; la capacidad táctica y estratégica; la habilidad y destreza.

- Dentro del nivel de concrecion curricular institucional, hacer hincapie en la elaboracion del Proyecto Curricular Institucional que debe dar respuestas generales a los siguientes interrogantes:

· ¿para qué desarrollar competencias deportivas en la escuela?;

· ¿cuándo y como desarrollarlas?;

· ¿qué, cuándo y cómo evaluarlas?

⁹ Contenidos basicos comunes para todos los espacios curriculares del sistema educativo Argentino, elaboradoros en el marco de la Ley Federal de Educacion (1993).