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Página 4 de 8 PROPUESTA PRÁCTICA Sabiendo que los alumnos que perciben un estilo a favor de la autonomía y una cohesión de grupo, se sienten más competentes, autónomos y conectados con los demás además, de presentar una mayor motivación intrínseca (Blanchard y Vallerand, 1996), a continuación se exponen algunos ejemplos prácticos, similar a trabajos precedentes (Moreno y González-Cutre, 2005, 2006), sobre diversas situaciones que pueden ayudar a satisfacer las necesidades básicas de los discentes. Unas se basan en la propia naturaleza de las tareas realizadas; otras, sin embargo, hacen hincapié en la intervención docente. En cualquier caso, ambas son igualmente válidas para su propósito. RELACIÓN CON LOS DEMÁS | Conceptos | Ejemplos prácticos | Empatía | Por parejas, uno tumbado en el suelo es la sombra de aquel que permanece de pie delante suyo, este realizará estiramientos siguiendo un orden céfalo-caudal y el otro le imitará. De esta forma el primero que está de pie realizará estiramientos del tren superior y del tronco. Al cambiar los roles, el segundo realizará estiramientos del tren inferior y podrá realizar movimientos libres. | | | Para los alumnos con más destreza, las primeras sesiones de iniciación deportiva (p. ej. Bádminton) la realizarán con la mano menos hábil. | | | Realizar un circuito con los ojos tapados con un pañuelo, ayudados por un compañero. Se trata de ponerse en el lugar de un invidente y experimentar unas sensaciones análogas a las suyas. | Esfuerzo en la relación | Se organiza el grupo en equipos con los mismos componentes, siempre se enfrentarán dos equipos, ganará el equipo que consiga hacerse con la cuerda. Para que el equipo consiga la victoria es importante que todos los miembros del equipo se impliquen y tiren con fuerza de la cuerda, para así desequilibrar al equipo adversario. | | La clase se divide en dos grupos. Con un quitamiedos en el centro del gimnasio, se trata de que cada grupo (cada uno colocado a un lado del quitamiedos) empuje para hacer llegar el quitamiedos hasta el fondo del gimnasio. | Preocupación por los demás | Los alumnos se colocarán por parejas y tendrán que hacer un equilibrio invertido con dos apoyos. Para una buena ejecución, el profesor dará las instrucciones de cómo se debe hacer el ejercicio y sobre todo hará hincapié en la importancia de la ayuda que debe prestar el compañero que no está ejecutando el ejercicio al miembro de la pareja que está realizando el ejercicio, por el riesgo que supone para el que está haciendo el equilibrio invertido. Así, el desarrollo de la actividad será que primero uno de la pareja realice el equilibrio invertido y el otro le ayude para que no corra ningún peligro. Después, cambian el rol. | | En las sesiones de acrosport, hacer hincapié en la colocación e importancia de los alumnos que forman la base para que no haya peligro de accidentes (caídas) con los otros alumnos que se suben encima de ellos. | Sentimiento de relación auténtica con los demás | Los alumnos se colocarán por parejas, uno de la pareja estará con los ojos tapados con un trozo de tela o antifaz, el otro componente de la pareja tendrá la iniciativa y marcará el ejercicio o acción motriz que debe ejecutar a través de su voz (p. ej. saltos, carreras, equilibrios, etc.) Después, cambian el rol. | | Por parejas, un compañero en frente de otro con los brazos apoyados en los hombros del contrario, se trata de caminar por encima de un banco sueco sin caerse. Los dos alumnos tienen que poner de su parte y colaborar para no caerse. | Satisfacción con el mundo social | La clase quedará organizada por personas de distintos países. Se formarán numerando del 1 al 4 a todos los alumnos mientras forman un círculo. A la señal, tendrán que formar grupos lo más rápido posible. Entonces, todos los que tengan el número 1 formarán una fila y serán magrebíes; todos los números 2 formarán una fila y serán ucranianos; todos los que tengan el número 3 formarán otra fila y serán rumanos; y todos los 4 serán colombianos y formarán otra fila. | | La clase se organiza en tres roles: virus, médicos y sanos. Los virus tendrán que coger a los sanos. Una vez cogidos, tendrán que acostarse en el suelo, como si estuvieran enfermos. Solo pueden reincorporarse al juego si un médico los toca y quedan otra vez sanos. | Aceptación por los demás | Se realizará un circuito de ida y vuelta a la máxima velocidad. El equipo que antes consiga completar el recorrido ganará dos plumas, cada pluma equivale a un punto. 1. Desplazamiento de espaldas, como los cangrejos. 2. Cuadrupedia, desplazamiento como los elefantes. 3. Desplazamiento con tres apoyos, como perros cojos. 4. Saltos en cuclillas, como ranas. | | | El profesor irá diciendo distintos números, y los alumnos se agruparán según el número. No se puede repetir grupo. | Intimar con los demás | La clase se organizará por parejas para bailar un valls, polka, etc., y a la señal del profesor cambian de parejas. | | | Todos los alumnos se colocan un pañuelo en los ojos. Por parejas, se trata de ir adivinando (tocándole la cara) quién es el otro. No se puede hablar. | Estar con los amigos | La clase se organizará por grupos mixtos y a cada grupo se le asignará un ritmo o melodía a la que tendrán que ponerle un baile. Entonces, se hará una puesta en común ante toda la clase, y todos los alumnos se aprenderán el baile. Todos los grupos harán su puesta en escena. | | Organizados por pequeños grupos, se trata de que cada grupo tiene que representar una película (sólo con gestos) mientras los otros grupos tratan de adivinarla. |
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