| Sobre los discurso educativos. El profesor como “profesional reflexivo” |
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| escrito por Álvaro Sicilia Camacho | |
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Página 6 de 6 REFERENCIAS Ball, S. (1997) Foucault y la educación. Disciplinas y saber (3ª ed.). Madrid: Morata. Carlson, T. B. (2001) Using metaphors to enhance reflectiveness among preservice teachers. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 72(1), 49-53. Carr, W. Y Kemmis, S. (1988) Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca. Chen, D. D. (2003) A classification system for metaphors about teaching. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 74(2), 25-31. Contreras, J. (1997) La autonomía del profesorado. Madrid: Morata. Evans, J. (2001) La investigación en la ecuación física: en busca de comprensión y calidad de enseñanza. En J. Devís (Coord) La Educación Física, el deporte y la salud en el siglo XXI (pp. 111-123). Alcoy: Marfil. Evans, J. y Davies, B. (2002) Theoretical background. En A. Laker (Ed.) The sociology of sport and physical education. An introductory reader. (pp. 15-35) London: Routledge Foucault, M. (1988). La arqueología del saber (13ª ed.). México: Siglo XXI. Foucault, M. (1992) Microfísica del poder (3ª ed.). Madrid: La Piqueta. Foucault, M. (1996) Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión (10ª ed.). Madrid: Siglo XXI. Gassner, G. J. (1999) Using metaphors for high-performance teaching and coaching. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 70(7), 33-35. Giroux, H. (1987) La formación del profesorado y la ideología de control social. Revista de Educación, 284, 53-76. Giroux, H. A. (1993) La escuela y la lucha por la ciudadanía. México: Siglo XXI. Goodson, I. F. (2000) El profesional regido por principios. Perspectivas, XXX, 2, 197-234. Hargreaves, A. (1996) Profesorado, cultura y postmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el profesorado. Madrid: Morata. Kemmis, S. y McTaggart, R. (1988) Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona: Laertes. Koro-Ljungberg, M. (2001) Metaphors as a way to explore qualitative data. International Journal of Qualitative Studies in Education, 14, 3, 367-379. Lakoff, G. y Johnson, M. (1995) Metáforas de la vida cotidiana. Madrid: Cátedra. Liston, D. P y Zeichner, K. M. (1993) Formación del profesorado y condiciones sociales de la escolarización. Madrid: Morata. Lizcano, E. (1999) La metáfora como analizador social. Empiria, 2, 29-60. (http://sociored.uned.es/lizcano/meta-ana.htm). Martínez Bonafé, J. (1991) Trabajadores de la enseñanza, currículo y reforma: entre la autonomía y la proletarización. Investigación en la Escuela, 13, 9-21. Nietzsche, F. (1996) Sobre verdad y mentira en sentido extramoral (3ª ed.). Madrid: Tecnos. Ranjard, P. (1988) Responsabilidad y conciencia profesional de los enseñantes. Revista de Educación, 285, 63-75. Schön, D. A. (1992) La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje de las profesiones. Madrid/Barcelona: MEC/Paidós. |
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