Resumen: 

Se puede aprender sin que nadie nos enseñe, pero no podemos enseñar sin que nadie aprenda. El hablar de enseñanza nos obliga forzosamente a hablar de aprendizaje. Pero al final, el aprendizaje debe hacerse desde uno mismo, nadie puede aprender por otro. El hablar de aprendizaje ahorra camino y nos acerca a la persona que quiere aprender.

El artículo incluye una propuesta para el aprendizaje del esquí nórdico, que partiendo de una red conceptual, presenta progresivamente los diferentes conceptos que deben aplicarse a unas tareas, para aprender las respectivas habilidades que componen este deporte.

 Palabras Clave: Modelo técnico, red conceptual, aprender a aprender.

GLOSARIO DE LAS PALABRAS CLAVE

Modelo técnico: Utilización de una técnica deportiva concreta como modelo ideal que se debe imitar y reproducir.

Red conceptual: Ordenación jerarquizada de los conceptos de un entorno determinado, que posibilita sus aprendizajes básicos y proyecta al aprendiz hacia un conocimiento más profundo.

Aprender a aprender: Actitud y capacidad de continuar aprendiendo, integrando métodos científicos, conocimientos de áreas diferentes y experiencias personales.

¿POR QUE NOS CUESTA HABLAR DE APRENDIZAJE?

Pues tal vez, sólo, porque nos es más fácil hablar de enseñanza. Cuando hablamos de enseñanza lo hacemos desde la perspectiva de nuestra profesión, partiendo de una situación de privilegio donde el conocimiento, la verdad, la estructura, el orden y el estilo de enseñanza, todo está a nuestro servicio. Cuando hablamos de enseñanza, en general, vemos difuso a quién debe aprender y lo situamos en segundo plano. Hablar de aprendizaje nos sitúa delante de quién tiene que aprender, y ello incomoda. Si quién debe que aprender, no aprende, toda la parafernalia que acompaña la enseñanza sirve para poco y nos deja en evidencia.

Además, en el ámbito deportivo enseñamos haciendo imitar modelos técnicos, utilizamos una técnica deportiva concreta como modelo ideal que se debe imitar y reproducir. De esta manera el aprendiz, mientras no reproduce el modelo, no sabe. Cuando ya reproduce el modelo, sabe. Pero, cuando cree que sabe, no sabe suficiente porque siempre hay alguien que le añade un detalle. Y al final, cuando por fin consigue reproducir el modelo ideal, ya no debe esforzarse más. Este proceso arremete contra la autoestima y hace deportistas conformistas y dependientes.

Por ello, y porque es una actividad que los humanos reconocemos muy bien, me gusta hablar de aprendizaje. Dicen que hace 2.5 millones de años, que de la articulación del lenguaje y la fabricación de herramientas surgió el pensamiento conceptual (Lumley y otros, 1985), la estructura básica del conocimiento y de su aprendizaje. Además, para aprender debe hacerse desde uno mismo, nadie puede aprender por otro, y se aprende a pesar de algunos profesores, y sin ellos. Para facilitar el aprendizaje es preciso ponerse en el lugar de quién debe aprender, y yo me encuentro mas cómodo a su lado que enfrente suyo. El aprendizaje lo percibo como una actividad colectiva, donde a diferentes niveles, todos aprenden.

Pero además, si se aprende a partir de una red conceptual, ordenando los conceptos jerárquicamente y estableciendo las relaciones entre ellos, el aprendiz empieza a saber desde el primer momento (Funollet, 2002), toma conciencia de como se ordena el conocimiento y conecta con una estructura básica que lleva millones de años funcionando. Cuando sabe, si alguien lo pone en duda, pregunta por qué, y si le convence lo que le dicen, lo integra. Este proceso mejora la autoestima y hace deportistas inquietos y autónomos.