Resumen:

La Educación Física española representa un ejemplo de cómo un campo de conocimiento se ha desarrollado y va adquiriendo mayor autonomía y producción, según los procesos de avance científico y de crítica a los postulados establecidos. Los cambios se vinculan a las razones que los justifican y al escenario en el que se han generado. Otros países podrán encontrar en esta evolución problemas semejantes y podrán constatar las soluciones que se aportaron y las discusiones que se formaron en cada momento histórico, a partir de la modernidad más próxima, así como las satisfacciones y las insatisfacciones que se experimentaron. A lo largo del análisis se exponen, por separado, distintos campos y sus especificidades, lo que permite advertir un estudio específico y en profundidad de lo que, en España, han sido dos períodos clave en el desarrollo de la Educación Física.

Palabras Clave:

Historia. Educación Física.

INTRODUCCIÓN

Para comprender las tendencias actuales de la Educación Física, hemos de asumir distintas concepciones que le han influido y reconducido a nuevas soluciones, así como que la Educación Física española es el producto del pensamiento acerca de lo corporal, de la acción motriz y sus disciplinas, y de la tradición propia de lo que se entiende como las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Estos condicionantes explican cómo el mundo de la Educación Física es un fenómeno cambiante, tal y como corresponde a las ciencias sociales. A pesar de que se podría enfocar este análisis de los núcleos de concentración de los tópicos Educación Física escolar-Deporte de otro manera, como podría serlo reconocer realidades por su diferencia (expresión corporal, recreación, juegos, gimnasia, actividades en la naturaleza, etc.), hemos preferido hacer un reconocimiento a las realidades con mayor presencia social, como sería por su contexto sociopedagógico (currículo, aspiraciones sociales, presencia de publicaciones) y su momento disciplinar.

Podemos simplificar el problema, definiendo el fenómeno del cambio de manera global más que en compartimentos estanco; no es, pues, un reducccionismo limitador del problema la amplitud del análisis, porque lo acometemos, simultáneamente, en amplitud y en concreción. La amplitud proviene de las interrelaciones de cada elemento analizado, y la concreción de su especificidad. En cualquier caso, nuestro análisis asegura la profundización. Precisamente, la profundización nos muestra que todos los cambios se han tejido en planteamientos interdependientes, complejos.

La Educación Física escolar se caracteriza por desarrollar su campo de conocimiento en el currículo y sus objetivos son pedagógicos; por su parte, cada uno de sus grandes contenidos se caracterizan por desarrollar su campo de conocimiento específico. La Educación Física escolar trata del desarrollo de los aspectos pedagógicos y didácticos que nutren el currículum, pero esto no es posible separado del análisis social y disciplinar, ni de una revisión reconceptualizadora (López Pastor, Monjas y Fraile, coords. 2004). No obstante, la tradición de la Educación Física escolar no es ajena a la influencia que tienen sobre ella las denominadas Ciencias de la Actividad Física y el Deporte y sus avances.

Especialmente, los avances en investigación en la Educación Física y el deporte han supuesto, en España, nuevos conocimientos y mayor rigor en los planteamientos teóricos y en sus modelos pedagógicos. De manera paralela, podríamos decir que, si bien el conocimiento riguroso ha experimentado un avance notable, queda mucho por hacer; este desfase, siempre a favor del conocimiento práctico frente al teórico, queda patente en el gran número de modelos de que disfrutamos en la Educación Física, porque es preciso a diario solucionar los problemas prácticos y cómo acometerlos de forma coherente.

Por nuestra parte, en beneficio de la claridad y tratando de delimitar la discusión al terreno de mayor interés para los asistentes a esta conferencia, centraremos la discusión en la evolución de la Educación Física escolar, en sus razones de cambio y en sus conocimientos y prácticas.