MATERIAL Y MÉTODO

El diseño de la investigación ha sido de tipo sociológico descriptivo, registrando la opinión que una muestra representativa de profesores de EF, de las distintas FCCAFD de España, tenían sobre diferentes aspectos de la planificación en EF, incluyéndose entre ellos la preferencia hacia los diferentes bloques de contenidos de la ESO.

La muestra fue establecida entre la población total de profesores en formación inicial de todas las FCCAFD de las Universidades españolas (un total de 22) que cursaron durante el curso académico 2004-05 las asignaturas correspondientes al "Diseño del currículo", "Enseñanza","Didáctica" o "Planificación de la EF", y fueron un total de 2504 sujetos. Este requisito era premisa necesaria para que los docentes pudieran contestar los ítems del cuestionario, por ello excluimos las Facultades de reciente creación que aún no habían desarrollado en su currículo esta asignatura. Dicha muestra fue estratificada y proporcional, siendo los estratos las distintas Facultades y la proporción la determinada por el número de estudiantes matriculados en cada una de ellas. El procedimiento de muestreo fue de tipo probabilístico, aleatorio simple, siendo el nivel de confianza del 95% y la precisión del 2%, habiendo aplicado la corrección por población finita. El resultado fue una muestra total de 1225 profesores (874 profesores y 351 profesoras), con una edad media de 23.39 años, que supone un 48.9% de la población total. 240 profesores no habían tenido ninguna experiencia docente, mientras que 985 sí habían tenido algún contacto con la docencia en la actividad física fuera del ámbito educativo, por lo que podemos decir que la valoración sobre las opiniones del cuestionario sobre la planificación de la enseñanza de la EF se debió a la formación recibida en las facultades donde se desarrollaba la formación inicial.

La variable de estudio fue la planificación en EF, medida a través de un cuestionario diseñado para esta investigación. El cuestionario fue validado estadísticamente con una muestra piloto de 150 profesores pertenecientes al curso 2003-04 y diferentes a los participantes en el estudio. El coeficiente de fiabilidad del alfa de Cronbach sobre las puntuaciones originales del test fue de 0.884, lo cual nos indicaba que la fiabilidad obtenida era suficiente. Para comprobar la repetibilidad en las respuestas se aplicó el cuestionario en dos momentos diferentes de condiciones similares y separadas entre sí por un intervalo de tiempo de 21 días y se calcularon los coeficientes de correlación de Spearman teniendo como referencia las respuestas de cada ítem del cuestionario en los dos momentos en que fue aplicado. Los coeficientes de correlación obtenidos han sido en su gran mayoría altamente significativos (P< .001) o muy significativos (P< .01). Los profesores de la muestra valoraron cada ítem con una escala nominal de 0 (totalmente en desacuerdo) a 100 (totalmente de acuerdo), mostrando su grado de acuerdo sobre las diferentes categorías en torno a la planificación en EF.

El cuestionario poseía 38 ítems divididos en 13 categorías o dimensiones. De las diferentes dimensiones que formaron parte del cuestionario, aquí mostramos sólo la dimensión 5, ya que en ella se recoge la preferencia hacia los diferentes bloques de contenidos de la EF en ESO. Los ítems presentes en dicha dimensión fueron los siguientes:

• Ítem 21. Me parece vital desarrollar la condición física-salud en las clases de EF.

• Ítem 23. Me parece vital desarrollar la expresión corporal en las clases de EF.

• Ítem 24. Me parece vital desarrollar los juegos y deportes en las clases de EF.

• Ítem 25. Me parece vital desarrollar las cualidades motrices coordinativas (giros, saltos, desplazamientos, etc.) en las clases de EF.

El procedimiento de la investigación se realizó en las siguientes fases: a) Revisión de estudios anteriores y análisis de la dimensión principal de estudio: la planificación en EF; b) diseño del cuestionario y validación (cualitativa y cuantitativa); c) aplicación del cuestionario, contactando con profesores colaboradores en cada Facultad, a los que enviábamos el cuestionario por correo para su aplicación, y d) análisis de resultados e informe final. Las fases a) y b) se realizaron durante el curso 2003-04. La fase c) se realizó en curso académico 2004-05, y la fase d) desde julio a marzo de 2006.

El análisis de datos del cuestionario se realizó mediante una estadística descriptiva para obtener los valores medios de los diferentes ítems, así como el número de casos, valores mínimo y máximo y desviación típica. Dado que los datos no siguen la distribución normal, aplicamos el Test no paramétrico de Friedman, seguido de sus correspondientes comparaciones múltiples dos a dos, teniendo en cuenta la corrección de Bonferroni. Tras ello, realizamos un análisis de los sujetos según el género y la experiencia docente, aplicando la prueba no paramétrica de Mann-Whitney o Wilcoxon para 2 muestras independientes. Seguidamente aplicamos la corrección de Bonferroni para corregir el error alfa por las distintas comparaciones múltiples efectuadas, resultando que las únicas variables en las que se presentaron diferencias significativas fueron en las que el valor "P" era menor a igual a .0014, es decir, en los ítems 22, 23 y 24 en el caso del género.