Por si fuera poco con el compromiso de materializar nuevas competencias en un Proyecto de Ley Orgánica de Educación, encontramos que garantizar el acceso de todos a las TIC forma parte de uno de los objetivos estratégicos para mejorar la calidad y la eficiencia de los sistema de educación y formación, que el Consejo de Europa ha marcado como futuro objetivo preciso de los sistemas educativos (Consejo Europeo, 2001):

Fuente: Consejo de Europa (2000; 2001)

Por supuesto la Educación Física debe, en la misma medida que el resto de áreas, colaborar en incrementar su número de profesores formados para la utilización de las TIC, incrementar el porcentaje de estudiantes que utilicen las TIC como recurso de apoyo al área, o incluso incluir un porcentaje de sesiones que se considere adecuado para el trabajar con la tecnología.

Nuevas competencias adquieren un papel relevante en la escuela de hoy: la búsqueda y selección de información, el análisis crítico, la resolución de problemas, la elaboración personal de conocimientos funcionales, la argumentación de las propias opiniones y la negociación de significados, el equilibrio afectivo, el trabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptación al cambio, la iniciativa y la perseverancia... (Consell Superior d'Avaluació del Sistema Educatiu, 2003). Todas ellas obligan necesariamente a una revisión de la manera de orientar las actividades educativas, y parece que la educación a través de los medios, y de los propios medios, puede contribuir a satisfacer estas nuevas necesidades ¿Porqué no también la Educación Física? Sin caer en la intelectualización, seguramente desde la Educación Física podríamos favorecer muchas de estas competencias. Por otro lado, calificativos como los de "motivación" "personalización" "flexibilidad", "interactividad", "multimedialidad", "aprendizaje autónomo y colaborativo", "posibilidad de construir conocimiento de un modo significativo"... son los que acostumbran a acompañar a la tecnología, y hacen que se considere el trabajo con multimedia en la educación como un tratamiento integral de la persona (Cubo, González y Lucero, 2003) ¿porqué no tenerlo también en cuenta desde nuestra área? o dicho de otra manera ¿porqué negar a nuestro alumnado la posibilidad de disfrutar de estas peculiaridades?

Finalmente, en los últimos años, hemos visto como la Educación Física incorporaba nuevos contenidos con objeto de adaptarse a las nuevas necesidades que se generaban en la escuela. Así hemos sido testigos de la incorporación de contenidos que hacían referencia a las necesidades educativas especiales, la atención a la diversidad cultural o la educación para la ciudadanía. Quizás también deberíamos incorporar las TIC, como uno más de los elementos que ya son tópicos de nuestro tiempo (Lleixà, 2003). Todavía no somos del todo conscientes de las posibilidades que los ordenadores nos pueden ofrecer, pero lo que es seguro es que requerirá nuevas incorporaciones fundamentalmente sobre dos vertientes: la metodológica, relacionada con nuevas formas de organizar y reforzar el aprendizaje, y las necesidades formativas, a las cuales como cualquier otra área del currículum deberá atender.

² Las tecnologías de la información y la comunicación representan uno de los 16 indicadores relativos a la calidad de la educación escolar.