CONCLUSIONES

A lo largo de la sesión hemos intentado alcanzar los objetivos propuestos, consiguiendo unos resultados muy satisfactorios en cuanto al "desarrollo de la creatividad a través del descubrimiento de usos diferentes de los objetos y de sus variadas combinaciones".

Otro objetivo alcanzado es el de "analizar la respuesta ante ese material de la clase de 2º y 6º de primaria", de manera que a través de las grabaciones, fotografías, notas de campo y la observación directa pudimos indagar en distintas habilidades que los niños/as desarrollaron a partir de la manipulación de ese material. Destacamos por tanto las siguientes acciones realizadas durante esta sesión: Lanzamiento, recepción, golpeo y manejo de objetos. Asimismo, observamos gran variabilidad en la utilización del material, esto es, varios tipos de lanzamientos tanto en la forma (pie, mano, lanzamiento de discos introducidos en el palo…) como en el número (individual, grupal), distintas formas de atrapar la pelota (con el envase de plástico o con la botella de lejía que va unida al palo…) etc.

Sobre el objetivo "comparar por género la actuación de ambos cursos" se ha podido observar que existe una clara distinción entre chicos y chicas tanto en 2º como en 6º de primaria; de manera que en la mayoría de los casos, los grupos son bastante homogéneos salvo alguna excepción particular, como en la lucha por ejemplo siendo mucho más recurrida por los niños/ as de 6º.

A partir del análisis de la grabación realizada no podemos extraer diferencias significativas en cuanto a la utilización del material, ya que ambos sexos emplean el material indistintamente.

El siguiente objetivo alcanzado es el de "comparar por edad la actuación de ambos cursos" de manera que es importante destacar la mayor complejidad de las actividades en sexto de primaria que en segundo, en cuanto a ejecución se refiere; ya que en el caso de la organización los más pequeños son capaces de jugar teniendo en cuenta más factores respecto al otro grupo, esto es, elección de equipos, terreno de juego, normas, porterías etc.

Respecto a la originalidad y creatividad en la realización de actividades, los más pequeños superan al otro grupo.

Otra diferencia importante en cuanto a la edad se refiere a que los mayores recurren más a la lucha (a partir de la utilización de palos-botella de lejía y palos-botella de coca-cola) que el grupo de 2º.

Asimismo, en la última parte de la sesión donde se incluye la recogida del material, observamos que en 6º de primaria son más organizados en este aspecto y el tiempo empleado en esta parte de la sesión es mucho menor que en 2º, donde los alumnos no son capaces de ponerse de acuerdo en el lugar en que deben depositar el material, que según las indicaciones del tutor deben agrupar por similitud, es decir, todos los envases de plástico juntos, los discos por otro lado, y las botellas de lejía y de coca-cola con sus respectivos palos por otro así como las pelotas.

También se ha conseguido "analizar la actuación del profesor" que se reduce a una explicación inicial de las normas que los alumnos deben cumplir, a saber: jugar libremente, respeto del material y respeto al juego del compañero. Sin embargo, por las características del patio de recreo (rodeado de elementos naturales) el profesor tuvo que recuperar algún material que se quedó atrapado en una rama. Es importante destacar también que a pesar de las indicaciones que se le dieron al tutor sobre la explicación que debía dar a los niños/as al inicio de la clase, él decidió, lo cuál nos parece muy acertado e interesante, reunir a los alumnos/as al final de la sesión y a través de un turno de preguntas y respuestas, revisar las anécdotas que habían sucedido y concienciar al alumnado sobre las posibilidades y la gran variabilidad que ofrece este tipo de material que puede ser construido por ellos mismos.