INTRODUCCIÓN: 

 Las formulaciones teóricas que abordan el fenómeno del juego infantil son relativamente recientes (corresponden al los siglos XIX y XX), sin embargo esta actividad había sido observada desde la antigüedad. Tenemos constancia de ello a través de las referencias que hace el filósofo Platón (427-347 a. C.) en su obra "Las Leyes" en la que reconociendo el valor práctico del juego, señala que después de los tres años convendrá que los futuros constructores utilicen útiles auténticos a tamaño reducido; así como a través de Aristóteles (384-322 a. C) que indicó al hilo de otras observaciones, la necesidad de que los niños jueguen las actividades que desempeñarán en la vida adulta, un planteamiento del juego eminentemente pragmático y con la consideración del juego como preejercicio (teoría de K. Groos, 1902) [...]

¿QUÉ RACIONALIDAD GUÍA NUESTRA PRÁCTICA? Breve introducción a las formas de entender y practicar la Educación Física, su conexión con la evaluación y revisión de las propuestas innovadoras generadas

Resumen:

En este texto realizamos una breve introducción a las relaciones existentes entre los dos grandes enfoques de Educación Física (orientada al Rendimiento vs. Orientada a la Participación y la Inclusión) y su influencia en los diferentes elementos didácticos: Contenidos, Metodología, Evaluación, Estructura de sesión, etc. A continuación vamos a centrarnos de una forma esquemática en la temática de la evaluación en EF. En primer lugar, analizando la relación que tiene con los marcos de racionalidad más amplios anteriormente presentados. Posteriormente realizamos una crítica sistemática sobre los modelos tradicionales de evaluación-calificación en Educación Física y, por último, planteamos una alternativa que llevamos 12 años poniendo en práctica y contrastando, denominada: Evaluación Formativa y Compartida. Por último, presentamos una revisión de las propuestas innovadoras de mayor valor educativo que, desde nuestro punto de vista, se están generando en el área de Educación Física en nuestro país en los últimos 20 años. Es importante ser consciente de que dichas corrientes y propuestas innovadoras guardan una relación directa con modelos concretos de Educación Física, lo cual condiciona poderosamente la forma de desarrollar la práctica educativa en sus diferentes elementos: metodología, evaluación, atención a la diversidad, etc.